8月11日，2025年江蘇省高職院校教師培訓(xùn)項目高職教育熱點專項培訓(xùn)（教學(xué)法創(chuàng)新培訓(xùn)）在我校舉辦。本次培訓(xùn)由江蘇省教育廳、江蘇省高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)中心主辦，我校和中德創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)院承辦。培訓(xùn)特邀德國巴登符騰堡州立教師進(jìn)修學(xué)院托馬斯?胡格教授，現(xiàn)場為學(xué)員們解析職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建邏輯。江蘇省教育廳職教處處長馬萬全一行蒞臨指導(dǎo)，兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)出席活動。來自全省多所高職院校的100余名教師參與為期6天的系統(tǒng)性、實踐性培訓(xùn)。
馬萬全發(fā)表講話。他首先提出四個發(fā)人深省的問題：“課堂重不重要？”“胡格教育好不好？”“回去干不干？”“中國職業(yè)教育的未來有沒有希望？”引發(fā)了在場師生的深入思考與熱烈互動。
馬萬全強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前中國職業(yè)教育正處于歷史性發(fā)展機(jī)遇期，已經(jīng)躋身世界職業(yè)教育的前列。他指出，高職院校教師應(yīng)當(dāng)回歸教育本真，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將教學(xué)重心真正轉(zhuǎn)向?qū)W生的課堂體驗與成長收獲。要讓每一堂課都成為學(xué)生汲取知識養(yǎng)分、實現(xiàn)能力躍升的成長沃土。他號召全體職教工作者要以前瞻性的眼光，積極構(gòu)建面向未來的職業(yè)教育新形態(tài)，創(chuàng)新課堂教學(xué)新生態(tài)，共同譜寫中國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。
我校黨委書記席海濤作“產(chǎn)教融合：概念、理論與生態(tài)構(gòu)建”主題分享，重點介紹了常州新能源產(chǎn)教聯(lián)合體圍繞體制機(jī)制構(gòu)建、職業(yè)教育“五金”新基建、科教融匯服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及實體化推進(jìn)聯(lián)合體建設(shè)的主要做法與成效。
校長楊勁松對本次培訓(xùn)提出了明確要求與殷切期待。他指出，職業(yè)教育正處于改革攻堅的關(guān)鍵期，只有不斷深化教學(xué)改革，打造一支“懂理論、精教學(xué)、能創(chuàng)新”的高水平教師隊伍，才能推動職業(yè)教育與城市發(fā)展同頻共振。他希望，每位教師都能在培訓(xùn)中聚焦教學(xué)中的痛點難點，通過小組研討與成果打磨，形成可落地、可推廣的教學(xué)設(shè)計方案，真正將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為實際行動，為職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
本次培訓(xùn)以“創(chuàng)新、融合、實踐”為核心宗旨，圍繞教學(xué)法創(chuàng)新、信息化教學(xué)、課程思政、產(chǎn)教融合等高職教育熱點領(lǐng)域，構(gòu)建“理論+實踐+反思”的培訓(xùn)模式。師資團(tuán)隊兼具國際視野、行業(yè)深度與教學(xué)實踐經(jīng)驗，形成“中外聯(lián)動、校企協(xié)同、跨校合作”的特色陣容。其中，托馬斯?胡格教授作為核心授課專家，以其深耕職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗，從行動導(dǎo)向教學(xué)原則出發(fā)，通過案例剖析與互動研討的方式，為學(xué)員們解析職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建邏輯。
培訓(xùn)期間，廈門大學(xué)王洪才教授、廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長楊欣斌教授、北京大學(xué)陳斌教授、南京工程學(xué)院郁漢琪教授、河海大學(xué)副校長沈揚教授等專家分別圍繞“實踐優(yōu)位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”“高效課堂的實踐與思考”“人工智能賦能課堂教學(xué)的實踐與思考”“項目教學(xué)改革實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索”“新階段高校課程思政的路徑思考與實踐”等方面，為培訓(xùn)注入了對教育學(xué)研究的深度思考。
本次培訓(xùn)采用日?？己?、過程考核和總結(jié)考核相結(jié)合的評價方案，并設(shè)置了學(xué)員分組匯報學(xué)習(xí)心得與成果等環(huán)節(jié)，不僅為參訓(xùn)教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，有助于教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，更推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，強(qiáng)化職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的銜接，為高職教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。（審核：季華、戎曉云、楊曌）